Урок 2: Какво е кибертормоз?
Урок 2, Какво е кибертормоз?, разглежда изключването като форма на тормоз и дава на учениците шанс да проявят съпричастност към засегнатите от него. Това също така ще ги мотивира да действат отговорно и да се намесват по положителен и безопасен начин.
- + Връзки към учебната програма
- SPHE нишка: Аз и другите;
SPHE верижен модул: Моите приятели и други хора – Разпознавайте, обсъждайте и разбирайте тормоза и неговите последици.как да се отървете от долната лента, когато сте на цял екран
SPHE нишка: Аз и целият свят;
SPHE верижен модул: Медийно образование – Изследвайте и разберете как се предава информацията и практикувайте препредаване на съобщения, използвайки различни методи.Има силно използване на драматични методологии в Дейност 1 и 2, за да помогне на учениците да съпреживеят и да се свържат с героите на Вики и Шивон.
- + Необходими ресурси и методологии
- Необходими ресурси:
– Уеб анимация: Партито на Вики
– Оборудване: Училищни камери/таблети
– Работен лист 2.1: Какво можеш да кажеш?
Методологии: – Видео анализ, дискусия в клас, драматична дейност, визуализация, размисъл.
- + Дейност 2.1 – Изключването е тормоз
- ЕТАП 1 - Обяснете на учениците, че днес те ще изследват темата за кибертормоза. Не забравяйте да подчертаете в началото на класа, че ако някой ученик се сблъска с кибер тормоз, той трябва да направи нещо, за да сложи край на кибертормоза. Това може да включва сами да се намесят по безопасен и отговорен начин или да помолят някой, на когото имат доверие, за помощ.
СТЪПКА 2 - Накарайте учениците да гледат анимацията на Vicky’s Party.
СТЪПКА 3 – Ако мястото позволява, накарайте учениците да застанат в кръг. Пуснете видеоклипа за втори път, но бъдете готови да поставите видеоклипа на пауза в следните три ключови момента:
1. Когато Вики разказва на приятели за своето парти
2. Когато момичетата си изпращат текстови съобщения в клас, но оставят Вики навън
3. Когато Вики падне в тоалетната в края (Ако предпочитате да не водите тази драматична дейност, накарайте учениците да нарисуват лица, за да представят как се чувства Вики в различните ключови моменти.)
Всеки път, когато правите пауза във видеото, помолете учениците да направят физиономия, за да покажат как според тях се чувства Вики в този момент. След това помолете няколко ученици да опишат как според тях се чувства Вики. Това трябва да помогне на учениците да изградят съпричастност с характера на Вики и да разберат, че тормозът чрез изключване е наранен и погрешен.
- + Дейност 2.2 - Алеята на съвестта на Шивон
- ЕТАП 1 - Обяснете на учениците, че е ясно, че Шивон се е чувствала зле от това, което са направили тя и нейните приятели, но тя не е направила нищо, за да спре тормоза. Накарайте учениците да застанат в две успоредни линии, за да образуват алея на съвестта. След това изберете студент доброволец, който да играе ролята на Siobhan.
СТЪПКА 2 - Накарайте всички ученици да помислят, тихо и поотделно, какво би могла да направи Siobhan, за да спре тормоза
СТЪПКА 3 – След това накарайте студента, който играе Siobhan, да тръгне по Алеята на съвестта. Докато прави това, всеки от учениците трябва да прошепне съвет какво би могла да направи, за да спре тормоза.
СТЪПКА 4 – След като се разхожда по Алеята на съвестта, студентката, изпълняваща ролята на Шивон, трябва да каже какъв съвет е била дадена за спиране на тормоза. След това тази точка може да доведе до кратка дискусия по темата как минувачите могат да помогнат в ситуации на тормоз.
- + Дейност 2.3 – Трайните ефекти на думите
- ЕТАП 1 - Накарайте учениците да затворят очи и да се опитат да си припомнят различните думи и плакати, които виждат всеки ден по стените на класната стая и училището.
СТЪПКА 2 - Докато учениците държат очите си затворени, те трябва да изброят различните примери за плакати, знаци и думи, които виждат около училището всеки ден. Направете списък с тези думи на черната дъска. Опитайте се да включите някои знаци, които са на място от дълго време.
СТЪПКА 3 – След това накарайте учениците да отворят очите си и да категоризират на колко години са знаците и плакатите (на по-малко от седмица, на по-малко от месец, но на повече от седмица, на по-малко от шест месеца, на по-малко от година, повече от година стар). Може да се наложи да се разходите из училището, за да помогнете на учениците да изпълнят това упражнение .
СТЪПКА 4 – Задайте на учениците следните въпроси:
В. Как успяхте да разберете какви плакати има по стените, когато сте затворили очи?
В. Какъв е ефектът от виждането на един и същ плакат няколко пъти?
В. Колко дълго плакатите и табелите са склонни да останат по стените, според вашето проучване?
В. Как бихте се почувствали, ако постоянно виждате злобни и смущаващи съобщения/знаци?СТЪПКА 5 – Обяснете на учениците, че тъй като обидно съобщение в публична социална мрежа може да бъде видяно много пъти, то може да има дълготраен ефект. Тъй като злобните съобщения в интернет могат да се разглеждат многократно, едно-единствено средно съобщение в интернет се счита за кибертормоз. Много е важно всичко, което публикуваме публично, било то на стени или в интернет, да е подходящо за всеки, от баба ви до малкото ви братче.
- + Дейност 2.4 – Да бъдеш положителен наблюдател
- ЕТАП 1 - Обяснете на учениците, че еднакво положителни думи могат да имат повдигащ ефект.
СТЪПКА 2 - За да подчертаете тази точка, накарайте всеки ученик да напише името си в средата на празна страница А4, която е оставена на бюрото му. След това накарайте учениците да се движат из стаята и да оставят положителни, анонимни съобщения един за друг. Съобщенията трябва да подчертават някои от най-добрите качества на учениците.
СТЪПКА 3 – Когато учениците са имали възможността да пишат един на друг на листовете си, накарайте учениците да разгледат собствените си листове и след това да зададат следния въпрос:
В. Как се чувствате като четете тези коментари?СТЪПКА 4 – Подчертайте, че всеки има силата да бъде положителен наблюдател и да накара хората, които преживяват трудни моменти, да се чувстват добре. Можете да бъдете положителен наблюдател онлайн или офлайн. Всичко, което има значение, е как избирате думите си и как избирате да действате.
- + Разширителна дейност с помощта на технология
- Насърчете учениците да покажат карикатурата на родителите си у дома и да попълнят Работен лист 2.1: Какво можете да кажете? Тази дейност ще насърчи учениците и родителите да помислят как трябва да реагират на кибертормоза.
