Урок 2 – Когато онлайн споделянето се обърка

Урок 2 – Когато онлайн споделянето се обърка

Този урок дава на учениците възможност да изследват емоциите, свързани с инциденти на споделяне на интимно съдържание без съгласие и да разработят стратегии за ефективно и състрадателно справяне.

Студентите ще могат да реагират по съпричастен, съпричастен и ефективен начин на свидетелство или участие в инциденти на споделяне без съгласие.

+ Връзки към учебната програма

• Направление 3 на кратък курс SPHE Junior Cycle:
  Обединят усилията си: Спектърът на взаимоотношенията
  Модули SPHE Junior Cycle: Взаимоотношения и сексуалност; приятелство

+ Разграничаване на този урок за ученици със СОП

Някои ученици с общи обучителни затруднения може да се затрудняват да получат достъп до анимацията поради нейния абстрактно естество. За да позволите на тези ученици да получат достъп до анимацията, предоставете въведение в анимацията, обяснявайки контекста и разглежданата тема. Писането на запис в дневник може да бъде предизвикателство за ученици с трудности с грамотността. За Дейност 2 , използвайте диференцирания работен лист 2.1 (b) за да помогне на учениците, които може да имат бавна обработка или затруднения с паметта при измислянето на основните точки. Учениците със СОП може да имат затруднения при четенето на глас. Избягвайте да оказвате натиск върху отделните ученици да четат на глас.

+ Ресурси и методологии

• Само за твоите очи видео анимация (достъпно за гледане и изтегляне на www.webwise.ie/lockers)
• Работен лист 2.1: Защо споделиха снимки?
• Работен лист 2.2: скъпо дневниче
• Методологии: Видео анализ, отразяване на писане на дневник

+ Бележка на учителите

Препоръчително е да прочетете насоките за най-добри практики, преди да се включите в предаването на уроците.
Преди да ръководите някоя от дейностите, включени в този ресурс, важно е да сте установили ясни основни правила с класа и учениците да виждат SPHE класа като отворена и грижовна среда. Отделете време, за да очертаете подкрепата, с която разполагат учениците (както вътре, така и извън училище), ако те бъдат засегнати от някой от обсъжданите в класа проблеми и трябва да поговорите с някого. Подчертайте факта, че ако има разкрития, сочещи сексуална активност на непълнолетни, ще бъдете задължени да докладвате за инцидента на определеното лице за връзка. Най-добре е да се опитате да избегнете обсъждането на реални случаи, познати на учениците, а вместо това да насочите дискусията към казусите, представени в уроците.

+ Дейност 2.1 – Съпричастност към участващите

• ЕТАП 1: Обяснете на учениците, че днешният час ще се съсредоточи върху това как инцидентите на споделяне без съгласие могат да засегнат участващите. Урокът също така ще започне да обмисля как да се помогне на замесените в инциденти на вредно споделяне без съгласие.
• СТЪПКА 2: След гледане Само за твоите очи ( www.webwise.ie/lockers ), учениците ще създадат кратки файлове с факти за всеки от героите, включени във филма, като използват Работен лист 2.1 (а) или (б) (има две версии на един и същ работен лист. Работен лист 2.1 (a) е предназначена за по-голямата част от студентите, докато Работен лист 2.1 (b) е предназначена за ученици със СОП). Тези профили ще помогнат на учениците да проявят съпричастност към онези, които участват в разстройващи инциденти на споделяне без съгласие.
• СТЪПКА 3: След това по двойки учениците ще обсъдят как смятат, че различните герои могат да се чувстват и ще обмислят какво може да ги е накарало да направят това, което са направили.

+ Дейност 2.2 – Примиряване с последствията

• ЕТАП 1: Накарайте учениците да разсъждават Само за твоите очи ( www.webwise.ie/lockers ), като напишете запис в дневника (използвайки Работен лист 2.2 (a) или (b) ) от гледна точка на Брона.
• СТЪПКА 2: След приключване на дейността учениците ще четат записите в дневника един на друг и ще обсъждат повдигнатите въпроси.
• СТЪПКА 3: Учениците ще обсъдят конкретно какво може да се направи, за да се помогне на жертвите да се справят със случаи на споделяне на интимно съдържание без съгласие. Не забравяйте да насочите учениците към услугите за подкрепа, налични в училището, и към помагащите организации, изброени в Приложение 2.