UP2US Урок 1 – Тормоз: Ефектите
- + Връзки към учебната програма
- Направление 3 на кратък курс SPHE Junior Cycle:
Анти тормоз: Критикувайте начините, по които включваме и изключваме други и въздействието на това.
Допълнителни резултати от обучението:
Плаж 1: Как виждам себе си и другите. Обсъдете редица влияния върху тяхното самочувствие и представа за себе си.
Плаж 4: Психично здраве и благополучие. Обяснете връзките между мисли, чувства и поведение. - + Ресурси и методологии
- Ресурси: Видео клип от Нека се борим заедно (достъпно онлайн на www.webwise.ie/up2us), дъска за плакати, прибори за оцветяване, копия на работен лист 1.1.
Методологии: Видео анализ, работа по двойки, дискусия в цял клас, изобразяване на графики, изработка на плакати.
- + Резултати от обучението
- Резултати от обучението: Учениците ще са симпатизирали на хората, участващи в тормоза. Учениците ще могат да обяснят защо и как хората тормозят. Учениците ще бъдат чувствителни към последиците от тормоза.
- + Ключови умения
- Комуникация, Работа с други, Управление на информация и мислене, Изчисление
- + Бележка на учителите
- Дейност 1.1: Ефектите от тормоза могат да бъдат подчертани чрез стартиране на голям плакат „Ефекти от тормоза“. Отзивите за дейността относно благосъстоянието на Джо трябва да предоставят предложения за първоначално съдържание за този плакат. Плакатът може да се добавя и променя в цялата тази програма от уроци. Студентите могат да получат свобода да допринесат за плаката в своето време и пространство. Плакатът ще служи като напомняне за последиците от тормоза. Надеждата е, че учениците ще излязат с идеи и артефакти, които в крайна сметка ще премахнат ефектите от тормоза, като покрият този плакат.
Дейност 1.2: Въпросът защо хората са тормозени е особено важен, тъй като започва да изследва въпроса за тормоза, основан на самоличността. Планът за действие срещу тормоза и Процедурите за борба с тормоза за началните и след началните училища посочват, че определенията за тормоз трябва да включват препратка към тормоз, основан на самоличността. Планът за действие срещу тормоза казва, че училищата трябва да приветстват разнообразието и че трябва да работят за предотвратяване и ефективно справяне с хомофобския и трансфобния тормоз, в частност.
- + Дейност 1 – Разглеждане на ефектите от кибертормоза с помощта на видео анализ
- ЕТАП 1: Накарайте всички ученици да гледат Нека се борим заедно филм.
СТЪПКА 2: Докато гледат филма, учениците трябва да очертаят емоционалното благополучие на Джо
(виж фигура 1.1), като отбелязва всички забележителни инциденти, които са повлияли на неговите емоции и настроение. Тази дейност може да изисква повторно гледане на филма. Диаграмата трябва да изключи началното интервю и вместо това да започне, когато песента започне.СТЪПКА 3: Когато техните диаграми са готови, учениците трябва да обмислят ефектите от тормоза, като дадат устна обратна връзка за дейността и като отговорят на следните въпроси: 1. Как те накара този филм да се почувстваш? 2. Как се промени благосъстоянието на Джо в хода на филма?
Предложен отговор: Джо се превърна от щастлив човек, който обичаше почивките с приятелите си и който беше уверен, че говори в клас, до някой, който беше много тъжен, оттеглен и самотен. Тъй като тормозът се влоши, особено след като уебсайтът беше създаден за него, Джо изглеждаше напълно отчаян и почти се чувстваше сякаш е в безнадеждна ситуация. Към края на филма благосъстоянието му най-накрая започва да се подобрява отново, когато майка му научава за тормоза и потърси помощ в училището. Накрая Джо отново се вижда усмихнат и смеещ се с приятел.3. Какво повлия на емоциите и настроението на Джо?
Предложен отговор: Следва списък със събития и преживявания, които са повлияли на емоциите и настроението на Джо: да може да се смее и да споделя музика с приятели; ˜ се справя добре в клас;
˜ многократно изключване от бивши приятели; получаване на злобни текстове и заплахи
телефонни обаждания; да бъдеш обект на сайт за тормоз; да бъде подиграван от всички в автобуса; среща с Директора за търсене на помощ; бъде включен от приятел.
4. Някой друг бил ли е засегнат от случилото се с Джо?
Предложен отговор: Майка се разтревожи; Учителят се загрижи; Друг ученик беше насочен към включване в уебсайта за тормоз; Случайните минувачи се притесняват, но не знаят как да се намесят; Манталитетът на мафията превзе децата в автобуса; Ким се стресира за последствията от действията си, когато полицията пристига в училището. - + Дейност 1.2 – Проучване защо хората тормозят
- ЕТАП 1: След това учениците трябва да обсъдят по двойки как и защо хората са тормозени. 1. Какви чувства накараха Ким да тормози Джо?
Предложен отговор: Ким ревнуваше от Джо, защото винаги изглеждаше добре в училище. Тя също може да се е чувствала несигурна относно собствените си способности и затова е решила да се подиграе с Джо.как да промените яркостта на екрана на Windows 10
2. Какво друго може да накара хората да тормозят?
Предложен отговор: Ревност // Несигурност // Гняв // Възмущение // Фрустрация // Неспособност да изразиш себе си по по-подходящ начин // Необходимост да се чувстваш овластена и да компенсираш собствената си несигурност // Опит от тормоз.3. Защо хората са тормозени?
Предложен отговор: Раса // Пол (включително транссексуален) // Сексуалност // Религиозна идентичност // Размер // Инвалидност // Интелигентност // Популярност // Лични уязвимости // Нива на зрялост // Несъгласие // Тъй като побойникът преди е бил тормозен.СТЪПКА 2: След това учениците трябва да предоставят обратна връзка за своята дискусия на по-голямата група. Когато е подходящо, към плаката „Ефекти от тормоза“ трябва да се добавят предложения.
- + Оценяване
- Учениците трябва да започнат работещо портфолио, за да събират информация за своята задача за оценяване. Информацията за ефектите от тормоза трябва да бъде особено полезна за завършване на Задача за оценка 1. След този урок учениците трябва да поставят своята графика на нараняванията, които Джо е преживял, в работното си портфолио.
