Урок 4 – Бяхте поставени в рамка
Урок 4, Вие сте поставени в рамка, ще помогне на учениците да разсъждават върху своите практики за споделяне на снимки. Те ще разгледат характеристиките на цифровите снимки; фокусиране върху това, което ги прави различни от традиционните фотографии.
- + Връзки към учебната програма
- SPHE нишка: Аз и другите;
SPHE верижен модул: Моите приятели и други хора – Разгледайте и обсъдете как хората могат да се справят с тормоз, знаейки, че другите са тормозени и са насилници.SPHE нишка: Аз и целият свят;
SPHE верижен модул: Медийно образование – Разгледайте и използвайте някои прости техники за излъчване, производство и комуникация.Дейност 2 включва математически умения и може да се използва за подпомагане на преподаването на индекси на ученици от 6-ти клас.
- + Необходими ресурси и методологии
- Необходими ресурси:
– Уеб анимация: Снимката
– Оборудване: Училищни камери/таблети
– Работен лист 4.2: Става вирусен – Как споделянето на снимки може да излезе извън контрол
Методологии: – Работа по двойки, дискусия в клас, фотография, ролева игра, математически умения: умножение
- + Дейност 4.1 – Снимката
- ЕТАП 1 - Накарайте учениците да гледат третата анимация, Снимката.
СТЪПКА 2 - Проведете кратка дискусия по следния въпрос, за да насърчите учениците да проявяват съпричастност към героите:– В. Защо Джак сподели снимката на първо място?
– В. Защо Катал нападна Джак на детската площадка?
– В. В крайна сметка и Катал, и Джак се оказаха в беда. Това справедливо ли беше?powerpoint видео аудио не синхронизирано
СТЪПКА 3 – Докато учениците гледат анимацията за втори път, накарайте ги да помислят върху следния въпрос:
– В. След като снимката беше споделена, какво можеше да направи Катал, за да се увери, че тормозът няма да излезе извън контрол?
СТЪПКА 4 – По двойки накарайте учениците да обсъдят отговорите си на този въпрос и след това да подготвят кратка ролева игра. Ролевата игра трябва да изследва алтернативни завършеци на тази история.
СТЪПКА 5 – Накарайте няколко двойки да представят своите алтернативни окончания на класа. След това класът трябва да обсъди алтернативните окончания и да реши кой е най-добрият вариант.
- + Дейност 4.2 – Вирусно разпространение
- ЕТАП 1 - Карикатурата Photo показва как споделянето на снимки може лесно да излезе извън контрол. Подчертайте на учениците, че всичко, което споделят онлайн, може да бъде споделено и вече не е частно. След това накарайте учениците да работят в групи, за да съставят списък с всички различни начини за споделяне на снимки. Накарайте всяка група да прочете своя списък с методи за споделяне. Напомнете на учениците, че съобщенията и снимките могат да бъдат запазени чрез правене на екранни снимки или снимки и след това да бъдат споделени.
СТЪПКА 2 - След това разпространете копие от Работен лист 4.2 Става вирусен на всеки ученик. Можете също да им позволите да извадят празен лист хартия или калкулатор. След това учениците трябва внимателно да следват и да изпълнят инструкциите ви.
Прочетете следния скрипт:
Представете си, че виждате снимка, която смятате, че всичките ви приятели наистина биха харесали. Решавате да споделите снимката онлайн или да използвате приложение за съобщения. След 10 минути всички хора, с които сте споделили снимката, са я видели. Запишете броя на хората, с които сте споделили снимката. Минават още 10 минути и вашите приятели вече споделиха снимката с всички свои приятели. За да получите приблизителна оценка колко хора са видели снимката след двадесет минути, умножете първото число, което сте записали, само по себе си (напр. 20 x 20=400) и запишете своя отговор.
Тези хора от своя страна споделят снимката с приятелите си. За да получите приблизителна оценка колко хора са видели снимката след тридесет минути, умножете последния си отговор по първото число, което сте записали (400 x 20=8000). Тези хора от своя страна споделят снимката с приятелите си. За да получите приблизителна оценка колко хора са видели снимката след четиридесет минути, умножете последния си отговор по първото число, което сте записали (8000 x 20=160000). Отново тези хора споделят снимката с приятелите си в рамките на десет минути. За да получите приблизителна оценка колко хора са видели снимката след петдесет минути, умножете последния си отговор по първото число, което сте записали (160000 x 20=3200000).Минават още десет минути и всички тези хора споделят снимката с приятелите си. За да получите приблизителна оценка колко хора са видели снимката след час, умножете последния си отговор по първото число, което сте записали (3200000 x 20=64000000). Следващия път, когато влезете онлайн, снимката, която за първи път сте споделили, е навсякъде. Това се нарича вирусен ефект, защото картината се е разпространила като вирус.
СТЪПКА 3 – Получете обратна връзка от учениците за тази дейност:
– В. Какво ви научи това упражнение относно споделянето на снимки чрез интернет?
– В. Какви биха били последиците за даден човек, ако злобна или нараняваща публикация бъде споделена по този начин?
– В. Колко лесно според вас е премахването на снимки от интернет?Забележка: Тази дейност може да бъде разширена, за да помогне да се обясни математическата концепция за индекси на учениците от 6 клас.
- + Урок 4.3 – Време за снимки
- ЕТАП 1 - Разделете учениците на малки групи и дайте на всяка група достъп до училищна камера. Ако няма достатъчно камери за обикаляне, накарайте половината от класа да попълни работен лист 4.2, докато другата половина завърши тази дейност. След това превключете, за да дадете на всеки ученик възможност да използва камерата.
как да скриете лентата на задачите
СТЪПКА 2 - На всяка група трябва да се даде около пет минути, за да се снима с камерите.
СТЪПКА 3 – Снимките могат да бъдат групови или индивидуални снимки или селфита. Всеки ученик трябва да бъде включен в поне една снимка. Кажете, че тези снимки може да се използват за запомняне на времето им в училище. Позволете на учениците да направят толкова снимки, колкото искат в рамките на дадения период от време. Тези снимки ще бъдат използвани в следващия урок.
- + Разширителна дейност с помощта на технология
- Ако времето и ресурсите позволяват, изтеглете приложение за марионетки за чорапи, като напр Кукли за чорапи или Приятели-куклени . Накарайте учениците да изиграят ситуацията с ролевата игра в Дейност 1, като създадат дигитална анимация на куклен чорап. След като представят своите анимации, учениците ще обсъдят как са се справили с кибертормоза, както е описано в Дейност 1.
